A PROPAGANDA IN FOCO: Propostas de análise...propagandas

Aproximação do tema

Você confia nas propagandas? As propagandas são confiáveis?

O projeto será desenvolvido de forma expositiva e argumentativa. Tem o intuito de motivar e desafiar os alunos a perceberem a importância de conhecer melhor o discurso e as ideologias implícitas nas propagandas e analisar estratégias e recursos da língua portuguesa utilizados na produção destas.

Reproduzir a interrogação acima “Você confia nas propagandas? As propagandas são confiáveis? E ouvir o que os alunos dizem.

Apresentação do projeto

Se possível, passar em slides o tema e os objetivos deste trabalho.

Tema: “A leitura de textos do gênero propaganda para a formação leitora competente, para o desenvolvimento do senso crítico e emancipação intelectual.”

Objetivos:

- Propor estratégias e alternativas de leitura aos alunos para que se tornem leitores competentes e críticos e capazes de compreender o que leem. Com especial destaque para textos de gêneros de circulação na mídia – as propagandas

- Identificar e caracterizar o gênero propaganda.

- Perceber as relações de sentido ideológico consumista e os recursos de persuasão que há no contexto publicitário expressos pelas linguagens verbal e visual.

- Ampliar conhecimentos quanto à utilização de novas tecnologias de comunicação e informação, por meio do uso de diversas mídias interativas, como: internet, manuseio de jornais, revistas, folders, banners, propagandas televisivas...

Atividade oral.

Algumas perguntas de pré-leitura devem ser aferidas aos alunos partindo da ideia de explorar o que eles já sabem, conhecem e querem contribuir a respeito do assunto.

- Vocês sabem o que é propaganda? E publicidade?

- Vocês leem, gostam ou não de propagandas?

- Onde a publicidade pode ser encontrada?

- Quais propagandas assistem? Onde?

- Que tipos de propagandas lhe chamam a atenção? São mais atraentes?

- Que características elas têm em comum?

- Por que se produz propagandas?

- Você já ouviu falar em propaganda enganosa? Sabes o que fazer quando isso acontece?
- A propaganda é um texto? Por quê

As respostas deverão ser analisadas e coordenadas pelo professor que após ouvir e promover a discussão deverá fazer anotações em folha à parte para comparar as expectativas e subsidiar as próximas etapas, bem como a avaliação do processo.

Mostras do gênero

            Propor mostras do gênero e selecionar várias propagandas com diversas temáticas: moda, alimentação, beleza, saúde, bebida, masculinidade, feminilidade, status etc... a fim de que os alunos depreendam características do gênero. Apresentar em cartazes, recortes ou slides. A partir das amostras os alunos terão oportunidade de elencar e reconhecer elementos como conteúdo temático, estilo e construção composicional do gênero. Propiciar a leitura e análise silenciosa e individual de cada uma pelos alunos.

Os que desejarem poderão fazer anotações sobre os elementos básicos identificados nas propagandas, numa perspectiva ascendente (SOLÉ. 1999), como: Identificação do tema, das cores, do slogan, da marca, dos recursos verbais e não verbais... e, simultaneamente a leitura numa perspectiva descendente (SOLÉ, 1999) na qual poderão inferir seus conhecimentos prévios e o que compreendeu da propaganda em análise.

Trocando ideias e aprendendo mais...

1.         Os alunos que desejarem poderão expor suas anotações, socializar de forma espontânea, com a turma, as leituras individuais que efetuaram. Neste momento o professor deverá mais ouvir do que intervir.

2.   Após os alunos socializarem suas observações “leituras” sobre as propagandas sugeridas, o professor procede a análise individual dos anúncios selecionados.

Para isso, deverá aplicar o embasamento teórico adquirido no estudo de obras sobre leitura e leitura do texto publicitário/propagandas, mais o seu conhecimento de mundo aplicando as experiências vivenciadas em sua prática pedagógica.

Sugere-se considerar os pressupostos de Vestergaard e Schroder abordados na fundamentação deste projeto para análise dos textos, como:

-        A escolha do público - se, homem, mulher, criança... o receptor. Esse texto foi elaborado para quem? Para que classe social?

-        O espelho psicológico - (o universo/contexto que está presente no texto é imaginário ou real?

-        A utopia do tema - identificar o tema (juventude, sexualidade, beleza, alimentação, saúde, qualidade de vida, masculinidade, feminilidade..e analisar a (s) possibilidade (s) de ser algo atingível/possível ou não.

-        Os recursos visuais, audiovisuais – imagens, cores, luz, foco, palavras escritas associadas ao logotipo da empresa “X” com o intuito de persuasão do leitor;

-        As ideologias presentes – perceber o escapismo da realidade “real”, uma fuga daquilo que não gostamos, não queremos e não temos para uma realidade “imaginária” que podemos ter tudo o que nos faça felizes comprando ou adquirindo o (s) produto (s) anunciado (s).

Propor as seguintes questões: (pode-se acrescentar outras)

1- O que o texto diz?

2- Quem produziu este texto?

3- Com que objetivo esse texto foi criado?

4- A que público, classe social se dirige?

5- O universo/contexto que está presente no texto é imaginário ou real?

6- Este texto estabelece relação com outro texto que você já leu?

7- O tema sugerido é utópico ou não? Analise a (s) possibilidade (s) de ser algo atingível/possível ou não.

8-Qual o suporte de circulação? Onde se encontra veiculada a propaganda?

9- Que recursos (visuais, imagens, cores, palavras...) foram utilizados pelo produtor do texto?

10- Que leitura é possível fazer do texto? Que informações ficam explícitas e quais ficam implícitas, encontram-se nas entrelinhas do texto em questão?

(...)

Essas questões são norteadoras para uma análise das propagandas escolhidas pelos alunos de forma geral.

* pode-se fazer a correção de uma ou duas propagandas de forma oral.

Pesquisa no laboratório de informática

Trabalho em grupo (3 a 4 alunos)

Levar os alunos ao laboratório de informática a fim de pesquisarem os conceitos de Propaganda e Publicidade. Deverão buscar conhecer os significados etimológicos das palavras e alguns elementos que fazem parte das peças publicitárias.

Após a pesquisa e anotações no caderno, cada grupo deverá propor um conceito geral simplificado e de fácil compreensão sobre o que é Propaganda e o que é Publicidade.

Produção de cartazes

Confeccionar cartazes bem coloridos com os conceitos pesquisados e elaborados pelos grupos. Fixar no mural da escola ou da sala de aula.

Mais...Poderão confeccionar também cartazes instigando os alunos da escola a pensarem sobre se deixam seduzir pelas propagandas ou não.

Sugestão: As propagandas são importantes para você? Você já comprou algo que viu numa propaganda e se arrependeu? Como seria nossa vida sem propagandas? A propaganda contribui para um consumismo exagerado?...

Inicia-se uma sequência de leitura, análise e compreensão de várias peças publicitárias abordando temáticas sobre alimentação, moda/beleza, carro, campanhas publicitárias, etc.

  Análise direcionada de propagandas

Propaganda A (antibagismo)

01) Esta propaganda vende um produto ou uma ideia?

02) Quem é o produtor desta peça? E qual sua função?

03) Para que público essa propaganda se destina?

04) Com que finalidade esse texto foi produzido?

05) Em que locais normalmente propagandas desse tipo podem ser vistas?

06) Há elementos não verbais na propaganda que aguçam os sentidos. Quais são e que mensagem transmitem?

07) Há um símbolo visual presente na mensagem semelhante a placas de sinalização de trânsito. Identifique-o e transcreva a ideia que ele transmite.

08) Que ideias são transmitidas pelos outros símbolos de sinalização semelhantes ao PROIBIDO FUMAR ou NÃO FUME? Tente desenhá-los ou descrevê-los:

09) Comente os aspectos persuasivos da propaganda sobre a ideia de que fumar faz mal à saúde.

10) O que sugere a frase em cima do número do telefone?

11) O que indica a conjunção também presente no corpo do texto verbal?

12) Tente recordar outras propagandas sobre o assunto e escreva um pequeno texto descrevendo-as. (Você poderá socializar com a turma).

Propaganda B (refrigerante)

01) Que produto está sendo anunciado e qual é o seu público-alvo?

02) O que é mais importante para a compreensão desta propaganda: o texto verbal ou o não verbal? Justifique sua resposta:

03) Conhecer o significado da palavra diet é muito importante para compreender a mensagem da propaganda, por quê?

04) O que há, na foto, que comprova que o personagem é consumidor do produto anunciado? Isso é possível ou é algo imaginário? Comente:

05) Qual a interpretação que podemos fazer da leitura do da propaganda e da imagem por ela veiculada?

* Corrigir as atividades para que os alunos possam expor suas respostas e verificar se as hipóteses (possíveis interpretações iniciais) se confirmam.

Você sabia que...

Existe um Órgão de Proteção e Defesa do Consumidor - o PROCON. Atua em todo Brasil em defesa do consumidor, e orienta os consumidores em suas reclamações, informa sobre seus direitos, e fiscaliza as relações de consumo...

Obs. Caso perceba a carência de informações sobre o conhecimento do PROCON oportunize uma consulta ao site www.procon.pr.gov.br

Atividade de escrita

Fala-se muito, atualmente, dos direitos do cidadão. Você já deve ter visto propagandas que divulgam informações falsas... enganosas.... Caso você precisasse acionar o PROCON, por propaganda enganosa como escreveria? Registre neste espaço a sua reclamação.

Após produção, socializar com os colegas quais seriam e como seriam efetuadas as reclamações. O professor deverá intervir de forma a orientar os alunos como proceder corretamente no caso de precisarem acionar os serviços do PROCON.

Propagandas B e C (chocolates)

B)

01) Qual o objetivo da propaganda acima?

02) Que nota você daria de 0 a 10 a ela? Justifique sua escolha, utilizando, pelo menos, dois fortes argumentos:

03) Explique o que os termos em oposição sugerem e a importância dos mesmos nesta propaganda:

04) Como você reescreveria esta mesma propaganda para alertar as pessoas quanto ao consumo excessivo de doces?

05) O que as letras com tamanhos irregulares na propaganda sugerem?

06) Na propaganda há o casamento entre a linguagem verbal e não verbal. Considerando que existisse apenas a linguagem verbal, seria possível saber de que produto se tratava? Por quê?

07) Uma propaganda mais antiga do chocolate BIS utilizava o seguinte slogan: “Bis! É impossível comer um só!” O nome desse chocolate traz implícito um convite ao seu consumo. Explique isso, relacionando a propaganda que você está analisando!

08) Qual o possível público-alvo para essa propaganda?

09) Quais os argumentos que foram utilizados para convencer o leitor a comprar o produto?

10) Que tipo de apelo foi utilizado na propaganda: o emocional ou o racional? Justifique sua resposta:

01) Quem protagoniza o anúncio pode ser considerado o público – alvo deste produto?

02) Que recursos o produtor usou para convencer os possíveis consumidores a adquirirem o produto?

03) O que indica a separação de sílabas da palavra caramelizado?

04) Qual é o objetivo dessa propaganda?

05) Podemos identificar outro gênero textual que o criador desta propaganda utilizou-se para compor o texto inicial do anúncio. Que gênero é este?

06) Além do chocolate, outro produto da mesma marca é anunciado nesta propaganda. Qual é?

07) Comente sobre o dito popular: ‘matou dois coelhos com uma cajadada só”,

08) Geralmente as crianças são alvo deste tipo de anúncio publicitário. Por quê?

09) Como você usaria esta mesma propaganda para alertar as pessoas quanto ao consumo excessivo de doces?

Propaganda D (campanha conscientização) Medicamentos

01) O que a propaganda pretende? O que você pensa a respeito disso? Opine:

02) A propaganda em estudo vende um produto ou uma ideia? Por quê?

03) A quem se refere o verbo DESCARTE utilizado no texto ? A quem se destina essa campanha?

04) Qual o tema da propaganda analisada?

05) Você acha que a propaganda foi criativa? E convincente? Justifique sua resposta:

06) Em sua opinião, por que o autor fez uso dessa propaganda sobre o descarte correto de medicamentos?

07) Comente o mote: “ATITUDES QUE VALEM MAIS”:

08) Em que locais você acredita que podem ser descartados os medicamentos:

( ) cestos de lixo

( ) postos de saúde

( ) no vaso sanitário

( ) farmácias

( ) hospitais

( ) na pia

Propaganda E (exploração infantil)

01) Quem produziu essa propaganda e com que objetivo?

02) O assunto é local ou abrange outras regiões?

03) Comente sobre a expressão: “Nesse carnaval abuse da alegria”:

04) Pode-se dizer que no período de carnaval esse crime aumenta? Por quê?

05) Como o uso das cores deixa o anúncio mais atraente?

06) O que é preciso, segundo a propaganda, para fazer parte do bloco da cidadania? Que outras atitudes, em sua opinião, podem contribuir para a cidadania?

Atividade de escrita:

* Redija um parágrafo dissertativo-argumentativo sobre a questão: “Merece cadeia quem pratica a exploração sexual infantil”?

Análise e produção textual

Propaganda F (beleza/sensualidade) O Boticário

01) Este texto estabelece relação com outro (s) texto (s) que você já leu ou conhece? Qual (is)?

02) Observe a expressão facial da falsa “Branca de Neve” e indique algumas características que lhe são sugeridas.

03) Relacione a imagem da mão segurando a maçã a uma personagem antagonista do texto clássico “Branca Neve e os sete anões”. Hoje, poderíamos dizer de quem seria essa mão? Comente.

04) Identifique o slogan da marca anunciada nesta propaganda. Você acredita que você pode ser o que quiser usando os seus produtos?

05) Que mensagem ou ideia pode ser abstraída do texto verbal localizado acima da maçã e à esquerda da protagonista?

06) Pode-se dizer que essa afirmativa é arbitrária e não condiz com as características da personagem clássica Branca de Neve? Por quê?

07) Quem é o produtor deste texto e para que público-alvo?

08) Procure observar uma foto/imagem da Branca de Neve personagem clássica e a da moça da propaganda. Relacione o que elas têm em comum e as diferenças. Escreva algumas linhas expressando sua opinião a respeito da mudança de comportamento da mulher com o passar dos anos.

Dando sua opinião

* Teça um comentário demonstrando sua opinião sobre: você acredita que é possível ou não atingir esse padrão de beleza usando os produtos desta marca?

Propaganda G (segurança/cadeado) Papaiz

01) Esta propaganda trata de que produto? Ele pode ser associado a que área da vida das pessoas?

02) É possível reconhecer traços característicos de cada membro da família que podem adquirir esse produto a partir dos elementos não verbais. Observe e descreva essas características associando-as aos membros da família que usariam o produto.

03) O que pode estar subentendido no vocábulo adverbial “finalmente”?

04) Este anúncio trata de um produto relevante a vários consumidores que têm interesse em adquiri-lo. Quem são eles? Por que comprariam? Comente.

Vapt-vupt; simulação rápida de uma propaganda

Pense em outros produtos atrelados à segurança das pessoas. Em cartazetes faça uma pequena peça publicitária anunciando as vantagens do (s) produto (s) selecionado (s):

Propaganda H (alimentação – McDonalds)

Sugerir uma análise geral (tempestade de ideias) antes das questões. Expor a imagem e deixar que os alunos expressem o que pensam e o que veem nesta propaganda.

Após conversarem, propor as questões para reflexão.

Você conhece este produto? Onde ele pode ser encontrado?
Que público pode consumir este produto? Pode ser encontrado e adquirido por qualquer pessoa? É acessível para quem mora no interior?
Por que será que não aparecem palavras neste anúncio? Justifique.
Comente os traços fisionômicos do bebê. O que fica implícito na expressão facial dele?
A propaganda está coerente com a vida real? Como ou quais são as recomendações a respeito da alimentação para um bebê. Podemos dizer que a publicidade usou de uma imagem apelativa a fim de passar que ideia aos consumidores?

Propaganda I (Pepsi twist)

01) Que produto está sendo divulgado nesta propaganda?

02) Você se enquadra como um consumidor deste produto? Por quê?

03) Observando o cenário em que o produto é colocado, estabeleça a relação entre os elementos personagem e produto.

04) A frase em inglês no canto superior direito, mesmo para os não entendedores deste idioma pode ser facilmente entendida. Como?

05) Que sensações este anúncio desperta em você e tenta-o a adquirir este produto? Que elementos são responsáveis por isso? Comente.

06) Sabe-se que o consumo deste tipo de produto não é recomendado pelos que cuidam da nossa saúde (os médicos). Por quê?

07) O que você tem a dizer sobre a quantidade de propagandas que instigam as pessoas a consumirem um produto que não faz bem à saúde? Que outros produtos você conhece e que faz parte desta lista?

Propagandas em Outdoor

Propor uma consulta ao site http://pt.wikipedia.org/wiki/Outdoor que traz explicações e um histórico sobre esse tipo de propaganda. Outros sites podem ser consultados.

Dividir a turma em grupos e distribuir as propagandas divulgadas em Outdoor para lerem e analisarem os recursos empregados neste suporte.
Cada grupo deverá expor o que compreenderam da mensagem, bem como comentar sobre os recursos empregados.

Tarefa de casa: Poderão tirar fotos de outros outdoors expostos na cidade e trazerem para análise na sala de aula.

Outdoor 1 - eleições

Outdoor 2 - trânsito

Outdoor 3 - motel

Outdoor 4 – motel

Outdoor 5 - sinalização

Outdoor 6 - pepsi

Outdoor 7 – carro

Outdoor 8 - Mcdonalds

Outdoor 9 - prefeito

Outdoor 10 - dengue

Cada grupo expõe a análise da sua propaganda.
Caso alguém trouxe fotos de outras propagandas em outdoor socializar com a turma via projetor multimídia ou TV pendrive.

Diálogo entre gêneros: Cinema x Propaganda

Por meio de slides, o professor deverá levar as propagandas da *Hortifruti para os alunos refletirem de forma mais descontraída sobre a criatividade e o diálogo que ocorre entre o cinema e a propaganda. Uma propaganda mais “saudável”, inteligente, sem apelos sensuais ou subliminares. Pode ser oral ou escrita.

Obs.: *A Hortifruti é a maior rede varejista de hortifrutigranjeiros do Brasil. Está presente nos estados do Rio de Janeiro e Espírito Santo.

Vamos conferir várias peças publicitárias da campanha da Hortifruti e refletir sobre:

1) O que teria motivado a criação dessas propagandas?

2) Que tipo de informações são mais importantes do ponto de vista do consumidor e do ponto de vista do fabricante?

3) Quem produziu estes textos e para que público?

4) Identifique o filme que dialoga com a propaganda buscando elementos que os aproximem.

5) Você se lembra de outras propagandas parecidas com estas? Quais?

Peça 1.